L’enseignement de la criminologie au Mexique

Depuis quelques années, l’enseignement de la criminologie au Mexique repose sur l’idée que les étudiants inscrits en licence veulent devenir des enquêteurs comme ceux des séries policières. De plus, c’est une “nouveauté” dans les écoles, qui ne se base que sur une idée erronée du véritable travail de la criminologie, de ses objectifs et des centaines de questions auxquelles elle doit répondre.

D’autre part, l’influence des séries télévisées n’aide pas beaucoup et n’a fait qu’engendrer chez les futurs criminologues et dans la population en général l’idée fausse que résoudre des affaires est une question d’heures ou de jours, qu’un indice résout tout et qu’à partir de là tout a du sens. En réalité, cela n’arrive pas ; la demande est trop forte et le personnel spécialisé et formé est rare, en plus des ennemis que nous connaissons déjà (bureaucratie, corruption, favoritisme, etc.).

Si nous regardions dans les salles de classe de criminologie, que verrions-nous ? Verrions-nous une salle pleine d’étudiants désireux de savoir, d’apprendre, des étudiants présents par obligation, des étudiants présents par curiosité morbide ? Parmi d’autres aspects, verrions-nous la passion avec laquelle l’enseignant dirige la classe, un enseignant qui donne une lecture et s’en va, un enseignant qui maîtrise et sait précisément ce qu’il dit ? Savons-nous vraiment, en tant qu’étudiants, ce que nous voulons et attendons d’un professeur ? En tant qu’enseignants, savons-nous enseigner ? Savons-nous donner aux étudiants les outils dont ils ont besoin pour exercer la profession avec honneur ?

La criminologie est relativement récente, et il existe très peu de bibliographie en espagnol et écrite en Amérique latine. Il y en a beaucoup dans d’autres langues et pays, mais au Mexique du moins, il n’y a pas une grande variété, et plusieurs auteurs considèrent que la criminologie s’est stagnée et que l’enseignement est devenu une série de répétitions vicieuses et peu productives.

Comment résoudre le problème ? Wael Hikal mentionne que ce retard d’idées et de nouvelles recherches commence dès que l’adolescent choisit la licence, conséquence d’une mauvaise orientation professionnelle, d’une aversion pour les mathématiques et, comme je l’ai mentionné, d’une curiosité morbide pour certains aspects de la carrière. Ils la choisissent, mais au cours de celle-ci, s’ils parviennent à faire une introspection, ils entrevoient l’énorme responsabilité sociale que cela implique.

Mais la faute n’incombe pas uniquement aux nouveaux criminologues en formation ; la responsabilité incombe aussi à ceux qui le sont déjà, dans notre travail de professionnels. Un travail fait avec intégrité et éthique, c’est la responsabilité des criminologues confirmés de poursuivre un enseignement de qualité, en cherchant à laisser une présence de notre science, la criminologie. Il est nécessaire de s’impliquer dans l’action, de ne pas s’enfermer dans les idées d’il y a une décennie, qui, bien qu’elles soient des références nécessaires, ne sont que cela—des références. Il faut cesser d’être un personnage littéraire, cesser d’être absent et errant sans but.

Bibliographie

Hikal, W., Tolentino, J. A., & Erosa, R. A. (2017). Livre noir de l’enseignement de la criminologie au Mexique. CDMX : Flores.